แนวทางใหม่ในการแก้ปัญหาการพัฒนาทักษะของครูดนตรี: มุมมองของครูโรงเรียนดนตรีสำหรับเด็ก

รัสเซียยังคงรักษาความเป็นผู้นำในด้านการฝึกอบรมนักดนตรี แม้จะมีการสูญเสียบางอย่างที่เราประสบในช่วงเวลาที่วุ่นวายในช่วงปลายศตวรรษที่ยี่สิบและต้นศตวรรษที่ยี่สิบต้น ๆ แต่ชุมชนดนตรีในประเทศได้พยายามปกป้องศักยภาพอันทรงพลังของศิลปะดนตรีรัสเซียที่สะสมมานานหลายศตวรรษผ่านความพยายามอย่างมาก

เมื่อเปรียบเทียบกับระบบการศึกษาด้านดนตรีในประเทศซึ่งมีข้อดีและข้อเสียด้วยประสบการณ์ของประเทศชั้นนำของโลกในด้านนี้มันจะเป็นไปได้โดยมีสิ่งอื่นที่เท่าเทียมกันเพื่อทำนายด้วยความระมัดระวังว่ารัสเซียจะรักษาสถานที่ที่เหมาะสมภายใต้ดวงอาทิตย์ดนตรีในอนาคต อย่างไรก็ตามชีวิตเป็นสิ่งที่ท้าทายสำหรับประเทศของเรา

ผู้เชี่ยวชาญในประเทศและต่างประเทศจำนวนมากในสาขาการศึกษาวัฒนธรรมดนตรีได้ตั้งข้อสังเกตถึงผลกระทบด้านลบที่เพิ่มขึ้นของกระบวนการระดับโลกเกี่ยวกับ "คุณภาพ" ของดนตรีในประเทศของเรา "คุณภาพ" ของบุคคลคุณภาพของการศึกษาด้านดนตรี ปัจจัยเชิงลบ ได้แก่ วิกฤตการณ์ทางเศรษฐกิจในประเทศและโครงสร้างทางการเมืองที่เพิ่มมากขึ้นการเผชิญหน้าที่ทวีความรุนแรงขึ้นในโลกการเพิ่มความโดดเดี่ยวในระดับนานาชาติของรัสเซียความซบเซาของการแลกเปลี่ยนทางปัญญาและวัฒนธรรมกับประเทศตะวันตกชั้นนำ ปัญหาใหม่ถูกเพิ่มเข้าไปในปัญหาก่อนหน้าในสาขาดนตรี: ปัญหาเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ในตนเองและการจ้างงานของนักดนตรีและครูสอนดนตรีการเพิ่มขึ้นของความเหนื่อยล้าทางสังคมการไม่แยแสและการสูญเสียความหลงใหลบางส่วน ใหม่ (ห่างจากลบเสมอมักจะเป็นบวกมาก) แบบแผนในพฤติกรรมของนักดนตรีหนุ่มได้ปรากฏตัว: ปรับเปลี่ยนทิศทางการเจริญเติบโตของลัทธินิยมนิยมใช้ประโยชน์นิยม rationalism การก่อตัวของความคิดอิสระที่ไม่สอดคล้อง ครูจะต้องเรียนรู้วิธีกระตุ้นให้คนหนุ่มสาวศึกษาอย่างกระตือรือร้นมากขึ้นเนื่องจากในปัจจุบันนักเรียนโรงเรียนดนตรีของเด็กน้อยกว่า 2% จะเชื่อมโยงอนาคตของพวกเขากับดนตรี (ประมาณหนึ่งในร้อย) ในปัจจุบันตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพนี้ที่มีการจองบางรายการถือว่าเป็นที่ยอมรับได้ อย่างไรก็ตามในอนาคตอันใกล้ข้อกำหนดสำหรับการเรียนรู้อาจเพิ่มขึ้นหลายครั้ง (เราจะพูดถึงเรื่องนี้ในภายหลัง)

ความเป็นจริงใหม่ต้องการการตอบสนองที่เพียงพอจากระบบการศึกษาดนตรีการพัฒนาวิธีการและวิธีการสอนใหม่รวมถึงการปรับตัวของนักเรียนสมัยใหม่และครูหนุ่มให้สอดคล้องกับข้อกำหนดแบบดั้งเดิมและเวลาที่ผ่านการทดสอบด้วยวัฒนธรรมดนตรีรัสเซียที่สูง

สิ่งสำคัญคือการเน้นย้ำว่าการปฏิรูปการสอนดนตรีในประเทศรวมถึงงานปรับปรุงระบบการฝึกอบรมครูดนตรีที่ทันสมัยควรเน้นไม่เพียง แต่จะไม่มากในการแก้ปัญหาในปัจจุบัน แต่ในความท้าทายในอนาคต ไม่ว่าคุณจะจำวิธีการของครูสอนดนตรีชื่อดังของเราได้อย่างไร Artobolevskoy เพื่อการศึกษา การสอนของเธอคือ“ การสอนในระยะยาว” เธอรู้วิธีมองไปสู่อนาคต เธอไม่เพียง แต่สร้างนักดนตรีแห่งวันพรุ่งนี้ไม่เพียง แต่บุคลิกภาพของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสังคมด้วย

มีความเหมาะสมที่จะทราบว่าที่นี่ไม่ใช่ทุกประเทศในโลกที่เชื่อมโยงระบบการศึกษากับการเปลี่ยนแปลงในอนาคต มีการให้ความสนใจอย่างมากต่อการพัฒนาแบบทำนายอนาคตในด้านการสร้างแบบจำลองครูสอนดนตรี "ใหม่" ที่ได้รับในฟินแลนด์จีนและประเทศอื่น ๆ ในประเทศเยอรมนีแนวคิดการศึกษาที่มีความคาดหวังในอนาคตได้รับการพัฒนาโดย Federal Institute of Professional Education สำหรับประเทศสหรัฐอเมริกาและประเทศในยุโรปตะวันตกส่วนใหญ่ (แม้ว่าจะไม่ใช่เฉพาะ) เครื่องมือหลักที่ควบคุมระบบการศึกษาในประเทศเหล่านี้คือตลาดระบบความสัมพันธ์ทุนนิยม และที่นี่มีความจำเป็นที่จะต้องทราบความจริงที่ว่าตลาดซึ่งเป็นเครื่องตรวจจับการเปลี่ยนแปลงที่ละเอียดอ่อนและรวดเร็วไม่สามารถทำงานได้ล่วงหน้า บ่อยครั้งที่เขามาสาย "กระทบหาง"

มองไปสู่อนาคตเราคาดหวังการทดสอบที่จริงจังอีกครั้ง ในระยะกลางใน 10-15 ปีรัสเซียจะเผชิญกับการล่มสลายของประชากร การไหลเข้าของคนหนุ่มสาวเข้าสู่เศรษฐกิจศิลปะจะลดลงอย่างรวดเร็ว ตามการคาดการณ์ในแง่ร้ายในปี 2030 จำนวนเด็กชายและเด็กหญิงอายุ 5-7 ปีจะน้อยกว่าปัจจุบัน 40% และไม่ใช่เวลาที่เหมาะสมที่สุด สิ่งแรกที่ต้องเผชิญกับปัญหานี้คืออาจารย์ของโรงเรียนดนตรีสำหรับเด็ก หลังจากช่วงเวลาสั้น ๆ คลื่นของ "ความล้มเหลว" ในด้านประชากรศาสตร์จะถึงระดับสูงสุดของระบบการศึกษา การสูญเสียในแง่ปริมาณโรงเรียนดนตรีรัสเซียต้องชดเชยการขาดแคลนเชิงตัวเลขโดยการสร้างศักยภาพคุณภาพและทักษะของนักดนตรีเยาวชนแต่ละคนและครูของเขา ฉันต้องการแสดงความมั่นใจว่าตามประเพณีการศึกษาทางวิชาการของชาติปรับให้เข้ากับความท้าทายใหม่โดยใช้พลังเต็มรูปแบบของกลุ่มดนตรีรัสเซียเราจะสามารถปรับปรุงและเพิ่มประสิทธิภาพของระบบการค้นหาและกลายเป็นความสามารถทางดนตรีกลายเป็นเพชร และบทบาทหลักของที่นี่คือการเล่นเป็นครูสอนดนตรีมืออาชีพมากขึ้นใหม่

วิธีตอบสนองต่อความท้าทายเหล่านี้ วิธีการวางแนวระบบการฝึกอบรมขั้นสูงของครูสอนดนตรีเพื่อแก้ปัญหาในปัจจุบันและอนาคตได้อย่างไร

เห็นได้ชัดว่าควรหาทางออกบนเส้นทางของการเปลี่ยนแปลงเชิงวิวัฒนาการการปรับปรุงระบบการฝึกอบรมขั้นสูงรวมถึงการพิจารณาถึงประสบการณ์ขั้นสูงของต่างประเทศ มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะรวมความพยายามของผู้เชี่ยวชาญทั้งหมดโดยไม่คำนึงถึงมุมมองของพวกเขาบนพื้นฐานของการพิจารณาร่วมกันของความคิดเห็นบนหลักการของการแข่งขันที่สร้างสรรค์ อย่างไรก็ตามผู้เชี่ยวชาญชาวจีนเชื่อว่า "การลดระยะห่าง" ระหว่างชนชั้นทางวิทยาศาสตร์และครูฝึกของประเทศจะช่วยปรับปรุงประสิทธิภาพของการปฏิรูปการศึกษาด้านดนตรีใน PRC บทสนทนาดังกล่าวจะเป็นประโยชน์สำหรับการพัฒนางานดนตรีรัสเซีย

พื้นฐานของการตัดสินใจควรอยู่บนหลักการของวิทยาศาสตร์การปฏิรูปอย่างค่อยเป็นค่อยไปทดสอบวิธีการต่าง ๆ บนพื้นฐานของการทดลอง (ถ้าเป็นไปได้) ใช้วิธีการที่เป็นทางเลือกและรูปแบบของการจัดระบบการฝึกอบรมขั้นสูง และในที่สุดมันจะมีประโยชน์ในการปลดปล่อยแนวทางในการปฏิรูปจากองค์ประกอบทางการเมืองเพื่อเป็นแนวทางในการพิจารณาความเหมาะสมและประโยชน์ของการเปลี่ยนแปลง

ในการพัฒนาวิธีการและวิธีการของระบบในอนาคตของการฝึกอบรมขั้นสูงเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำไว้ว่าเกือบทุกประเทศทั่วโลกสนับสนุนการเติบโตอย่างต่อเนื่องของความเป็นมืออาชีพของครูอย่างไรก็ตามวิธีการในการแก้ปัญหานี้แตกต่างกัน ดูเหมือนว่ามันจะไม่ฟุ่มเฟือยที่จะศึกษาประสบการณ์ต่างประเทศขั้นสูงในเรื่องนี้

ผลลัพธ์ของการดำเนินการปฏิรูปส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการตั้งค่าเป้าหมายที่ถูกต้อง เกณฑ์ของประสิทธิภาพความถูกต้องของแนวคิดการศึกษาต่อเนื่องของครูสอนดนตรีคือความสามารถในการจัดหาโซลูชั่นระบบที่ครอบคลุมสำหรับภารกิจหลักดังต่อไปนี้ ในขณะที่รักษาประเพณีทางวิชาการที่ผ่านการตรวจสอบทางประวัติศาสตร์ของศิลปะดนตรีแห่งชาติเพื่อพยายามเพิ่มความเป็นมืออาชีพของครูสร้างศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเขา มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะช่วยครูในการพัฒนาและต้นแบบวิธีการสอนและจิตวิทยาที่ทันสมัยในการสอนและให้ความรู้แก่นักดนตรีรุ่นใหม่โดยคำนึงถึงคุณภาพใหม่ของเยาวชนและในที่สุดก็คำนึงถึงการทำงานจริงในตลาดของพวกเขา รัฐมีหลายสิ่งที่ต้องทำเพื่อเพิ่มบารมีของครูสอนดนตรี ครูควรจะสามารถระบุเป้าหมายของการศึกษาและการอบรมอย่างชัดเจนรู้วิธีบรรลุผลพัฒนาความต้องการด้านศีลธรรมและจิตวิทยา: อดทนอดทนเข้าสังคมสามารถสร้างการติดต่อกับเด็กและผู้ใหญ่ "ใหม่" และมีทักษะในการจัดการกลุ่ม (ทีม) พยายามเสริมสร้างอรรถาภิธานวัฒนธรรมที่สร้างสรรค์ของคุณ

ครูได้รับมอบหมายงานให้สร้างความสนใจที่มั่นคงในการพัฒนาตนเองเพื่อพัฒนาทักษะของงานวิจัยเชิงวิเคราะห์ Empiric สนับสนุนการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน เราตระหนักดีว่านี่เป็นงานที่ยากมาก และมันจะต้องได้รับการแก้ไขด้วยวิธีการที่ละเอียดอ่อนแสวงหาที่จะไม่เป็นอันตรายต่อองค์ประกอบทางการศึกษาอื่น ๆ ประสบการณ์ของจีนสามารถเป็นที่ต้องการได้ที่นี่ซึ่งมาตรฐานงานวิจัยได้ถูกกำหนดไว้สำหรับครูสอนดนตรี ตัวอย่างเช่นเพื่อกระตุ้นการมีส่วนร่วมของนักวิทยาศาสตร์ชาวจีน (และเพื่อนร่วมงานต่างประเทศ) ในการพัฒนาระบบการศึกษาของประเทศรัฐบาลของสาธารณรัฐประชาชนจีนในช่วงเปลี่ยนศตวรรษได้เริ่มดำเนินการตามแผนเพื่อส่งเสริมนักวิชาการที่มีชื่อเสียง เป็นผลให้นักวิทยาศาสตร์รุ่นใหม่ประมาณ 200 คนมีส่วนร่วมในการดำเนินงานทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ พวกเขาทั้งหมดมีงานทำในตำแหน่งศาสตราจารย์

ครูสอนดนตรีในมหาวิทยาลัยการสอนภาษาจีนของประเทศมีหน้าที่รวบรวมคู่มือการสอนในแบบพิเศษของพวกเขา ในสาธารณรัฐประชาชนจีน "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวัฒนธรรมดนตรี", "การศึกษาด้านดนตรี", "ความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีโดยใช้คอมพิวเตอร์", "จิตวิทยาดนตรี", "ความสามารถและทักษะการสอน" และอื่น ๆ อีกมากมายถือเป็นงานศิลปะที่โดดเด่นที่สุดในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ครูมีโอกาสเผยแพร่ผลงานทางวิทยาศาสตร์ของพวกเขาในวารสาร "การศึกษาดนตรีจีน", "ดนตรีศึกษา", "ดนตรีพื้นบ้าน" ในคอลเล็กชันของสถาบัน

เพื่อดำเนินงานที่กำหนดโดยกระทรวงวัฒนธรรมแห่งสหพันธรัฐรัสเซียและกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อใช้แนวคิดของการศึกษาตลอดชีวิตจำเป็นต้องสร้างระบบสถาบันการฝึกอบรมขั้นสูงและโครงสร้างพื้นฐานการฝึกอบรมที่ทันสมัย นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องปรับหลักธรรมและวิธีการสอนบางอย่างที่จำเป็นโดยคำนึงถึงปัจจัยใหม่ การปฏิรูปควรอยู่บนพื้นฐานของความรู้ทั่วไปและการสอนดนตรีจิตวิทยาจิตวิทยาสังคมวิทยาดนตรีศึกษาวัฒนธรรมสังคมวิทยา ฯลฯ

ในปัจจุบันโครงสร้างพื้นฐานของระบบการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับนักดนตรีอยู่ในขั้นตอนของการสร้างการพัฒนาการทำให้เพรียวลมและการรับรองทีละขั้นตอน มีการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพ มีกระบวนการกระจายอำนาจบางส่วนของการแปรรูประบบการศึกษาและในขณะเดียวกันก็เสริมสร้างโครงสร้างเดิมของชนชั้นสูงในการเตรียมการและการพัฒนาครูสอนดนตรี บางทีหนึ่งในเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จของการศึกษาดนตรีที่สูงขึ้นของรัสเซียจะเป็นการหาอัตราส่วนที่เหมาะสมขององค์ประกอบของรัฐและตลาดในระบบแบบครบวงจรสำหรับการสร้างครู cadres ใหม่ ในขั้นตอนของการปฏิรูปในโครงสร้างปัจจุบันของการฝึกอบรมขั้นสูงที่พวกเขาตั้งไว้ตามที่คาดหวังองค์กรที่มีประสบการณ์มากมายในการฝึกอบรมครูสอนดนตรีและโดยทั่วไปยังคงมุ่งมั่นกับรูปแบบดั้งเดิมและวิธีการสอน ในขณะเดียวกันจำนวนโครงสร้างการศึกษาใหม่ก็เพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งส่วนใหญ่ยังไม่เป็นไปตามมาตรฐานวิชาชีพ มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะช่วยสร้างและพัฒนาของพวกเขาจึงให้สภาพแวดล้อมการแข่งขันในส่วนของการศึกษานี้ การแสดงแนวคิดเสรีนิยมดังกล่าวในช่วงระยะเวลาการเปลี่ยนภาพต่อมาทัศนคติที่มีต่อคนที่ล้มเหลวในการเข้าถึงความเป็นมืออาชีพในระดับสูงนั้น คุณสามารถใช้ประสบการณ์ของ PRC ซึ่งมีการตรวจสอบมหาวิทยาลัยทุก ๆ สี่ปีเพื่อให้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษา หากองค์กรไม่เป็นไปตามข้อกำหนดจะมีเวลาพอที่จะขจัดข้อบกพร่อง หากหลังจากการทดสอบครั้งที่สองผลลัพธ์จะออกมาเป็นลบจากนั้นมหาวิทยาลัยนี้จะถูกลงโทษอย่างรุนแรงในรูปแบบของการตัดเงินทุน จำกัด จำนวนนักเรียนลดจำนวนหลักสูตร

ประสบการณ์จากต่างประเทศในการใช้ตลาดและหน่วยงานกำกับดูแลของรัฐบาลการหาสมดุลที่เหมาะสมระหว่างการใช้การจัดการแบบรวมศูนย์และความคิดริเริ่มส่วนตัวจะมีประโยชน์ บนพื้นฐานนี้มันเป็นไปได้ตามเงื่อนไขที่จะแยกแยะความแตกต่างของสามกลุ่มประเทศ ครั้งแรกที่สามารถนำมาประกอบกับรัฐที่ตลาดมีบทบาทสำคัญในระบบการศึกษาและบทบาทของหน่วยงานกลางเป็นรอง เหล่านี้คือสหรัฐอเมริกาซึ่งส่วนใหญ่เป็นประเทศในยุโรปตะวันตก ด้วยหมวดหมู่ของประเทศที่บทบาทของรัฐมีบทบาทสำคัญและบทบาทของตลาดมีบทบาทรองลงมาจึงเป็นไปได้ที่จะมีการจองบางอย่างเพื่อรวมญี่ปุ่นสิงคโปร์และบางประเทศ ตัวแทนที่โดดเด่นที่สุดของกลุ่มรัฐที่สามซึ่งศูนย์กลางและตลาดค่อนข้างสมดุลคือประเทศสาธารณรัฐประชาชนจีน มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเน้นว่าแต่ละกลุ่มเหล่านี้มีองค์ประกอบที่น่าสนใจสำหรับรัสเซีย

พูดเกี่ยวกับประสบการณ์การศึกษาด้านดนตรีของสหรัฐฯในแต่ละรัฐ (เนื่องจากโครงสร้างของรัฐบาลกลางของประเทศ) ได้พัฒนาเกณฑ์สำหรับขั้นตอนการฝึกอบรมขั้นสูงวิธีการและเครื่องมือของตัวเอง กล่าวอีกนัยหนึ่งในสหรัฐอเมริกาไม่มีข้อกำหนดสากลที่เหมือนกันเกณฑ์สำหรับคุณภาพของครูสอนดนตรี ในประเทศเยอรมนีมันเป็นรัฐบาลท้องถิ่นรัฐบาลประจำมณฑลที่ช่วยเหลือและฝึกหัดควบคุมการฝึกขั้นสูง เป็นที่น่าสังเกตว่าในประเทศเยอรมนีไม่มีหลักสูตร (สำหรับทุกประเทศ)

ระบบการตลาดแบบกระจายอำนาจดังกล่าวเป็นสิ่งที่ดีในขั้นตอนของการค้นหารูปแบบการศึกษาที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดซึ่งขาดไม่ได้ในฐานะเครื่องมือในการปรับตัวต่อเนื่อง อย่างไรก็ตามในระยะอนุรักษ์นิยมของการทำงานของระบบความหลากหลายดังกล่าวบางครั้งก็มีบทบาทที่ไม่ดีในการสร้างตลาดแรงงานฟรีสำหรับครูสอนดนตรี ความจริงก็คือความต้องการที่แตกต่างกันสำหรับการศึกษาด้านดนตรีในแต่ละรัฐของสหรัฐอเมริกาบางครั้งบังคับให้ผู้สมัครรับตำแหน่งเฉพาะเพื่อรับการฝึกอบรมและการรับรองในรัฐที่เขาวางแผนที่จะทำงาน ดังนั้นเขาจึงพยายามเพิ่มโอกาสในการได้รับการว่าจ้าง "เขาเรียนที่ไหน - มันมีประโยชน์" การอาศัย "ข้าแผ่นดิน" ดังกล่าวในระดับหนึ่งนั้น จำกัด การย้ายถิ่นของแรงงานในประเทศ การสูญเสียในส่วนนี้ประเพณีของชาวอเมริกันในการกระจายอำนาจสร้างกลไกการชดเชยที่มีประสิทธิภาพซึ่งเป็นที่น่าสนใจสำหรับรัสเซีย เหล่านี้รวมถึงมืออาชีพที่หลากหลายตามกฎสาธารณะองค์กรที่ทำหน้าที่ประสานงานแหล่งข้อมูลคิดว่ารถถังและแม้แต่ผู้ควบคุมคุณภาพการศึกษา เหล่านี้รวมถึง "สมาคมดนตรีเพื่อการศึกษาแห่งชาติ", "สมาคมครูดนตรีแห่งชาติ", "โต๊ะกลมนโยบายการศึกษาด้านดนตรี", "สมาคมดนตรีวิทยาลัย", "คณะกรรมการรับรองครู" (แคลิฟอร์เนีย) และอื่น ๆ ตัวอย่างเช่นองค์กรสุดท้ายข้างต้น“ คณะกรรมการรับรองครู” สร้างคณะกรรมการผู้แทนจากวิทยาลัยมหาวิทยาลัยองค์กรสหภาพแรงงานองค์กรภาคและองค์กรภาค หน้าที่ของคณะกรรมการนี้คือการติดตามความสำเร็จที่ทันสมัยที่สุดในด้านการศึกษาด้านดนตรีและการพัฒนามาตรฐานใหม่สำหรับการฝึกอบรมครูสอนดนตรีในแคลิฟอร์เนีย

ประเภทขององค์กรที่มีแนวโน้มประเภทนี้อาจนำมาประกอบกับสิ่งที่สร้างขึ้นเมื่อเร็ว ๆ นี้โดยการมีส่วนร่วมของนักการศึกษาชาวรัสเซียที่มีชื่อเสียง Ye.A สมาคม "ครูแห่งศตวรรษที่ XXI" ของสมาคมฮัมบูร์กรัสเซียซึ่งได้รับการออกแบบในช่วงหัวเลี้ยวหัวต่อปัจจุบันของการปฏิรูประบบการศึกษาเพื่อปรับและปรับใช้ระบบการรับรอง

มันควรจะได้รับการยอมรับว่าแม้ในสหรัฐอเมริกาซึ่งมีความแตกต่างในเรื่องเหล่านี้โดยลัทธิอนุรักษนิยมและอนุรักษ์นิยมในระดับสูงมีแนวโน้มที่องค์กรประเภทที่กล่าวถึงจะไปไกลกว่ากรอบอาณาเขตเพื่อครอบคลุมทั้งประเทศ ในปี 2558 รัฐสภาคองเกรสแห่งสหรัฐอเมริกาใช้โปรแกรม“ นักเรียนทุกคนประสบความสำเร็จ” ซึ่งแทนที่“ ไม่มีเด็กที่ถูกทิ้งไว้ข้างหลัง” ทั่วประเทศ แม้ว่าจะไม่ได้บังคับอย่างสมบูรณ์สำหรับโครงสร้างการศึกษาของอเมริกา แต่ก็ยังได้รับการออกแบบมาเพื่อเป็นแนวทางสำหรับพวกเขา โปรแกรมใหม่ทำให้ข้อกำหนดสำหรับครูเข้มงวดมากขึ้นเรียกร้องให้แต่ละรัฐกำหนดมาตรฐานใหม่สำหรับครูที่มีคุณสมบัติสูง (ดู //en.wikipedia.org/wiki/Music_education_in_the_United_ States) ฟังก์ชั่นที่คล้ายกันของตัวควบคุม“ อ่อนนุ่ม” แบบอเมริกันทั้งหมดควรแสดงโดยการประกาศใช้ในปี 1999 ในทิศทางหลักของการปฏิรูปการศึกษา“ Tanglewood II: Charting for Future” ซึ่งคำนวณเป็นระยะเวลาสี่สิบปี

การประเมินประสบการณ์ตะวันตกของการศึกษาด้านดนตรีเราต้องดำเนินการต่อจากข้อเท็จจริงที่ว่าผลลัพธ์ที่จับต้องได้มากที่สุดในสาขาดนตรีโดยเฉพาะอย่างยิ่งในสาขาศิลปะการแสดงประสบความสำเร็จในสหรัฐอเมริกาและบริเตนใหญ่

ด้วยความระมัดระวังในระดับหนึ่งจึงเป็นไปได้ที่จะแสดงสมมติฐานที่ว่าในปัจจุบันการปฏิรูประบบการศึกษาดนตรีในประเทศเราใกล้เคียงกับรูปแบบการจัดการแบบประสมที่ผสมผสานกันของระบบการฝึกอบรมขั้นสูง หนึ่งในหลักการสำคัญคือการผสมผสานความสมดุลของตลาดและเครื่องมือการจัดการของรัฐบาล Возможно, эта модель станет для нас переходной к новой форме мобилизации интеллектуального потенциала страны за счет дальнейшего снижения роли государства.

Правильный выбор соотношения государственных, общественных и частных организаций в определенной мере предопределит, насколько успешной будет реформа музыкального образования РФ. Помимо этого, предстоит найти оптимальное соотношение национальных традиций музыкального образования с принципами "болонизации".

เราจะดำเนินการสนทนาเกี่ยวกับวิธีการปรับปรุงโครงสร้างพื้นฐานในประเทศและพัฒนาทักษะของครูสอนดนตรี การย้ายไปในทิศทางนี้ประสบการณ์ชาวฟินแลนด์ (ถือเป็นหนึ่งในสิ่งที่ก้าวหน้าที่สุดในโลก) เพื่อพัฒนาและดำเนินโครงการพัฒนาวิชาชีพระยะยาวโดยใช้มหาวิทยาลัยมหาวิทยาลัยสถาบันศูนย์ฝึกอบรมและโรงเรียนจะเป็นประโยชน์สำหรับเรา เป็นประโยชน์ในการทำความคุ้นเคยกับกิจกรรมของสำนักงานพัฒนาครูแห่งอังกฤษ (“ สำนักงานพัฒนาครู”) ซึ่งไม่เพียง แต่จัดฝึกอบรมพัฒนาอาชีพที่จำเป็นเท่านั้น การปฏิบัตินี้จะมีประโยชน์มากสำหรับประเทศของเรา

เห็นได้ชัดว่าความคิดในการจัดตั้งกลุ่มการศึกษา (ภูมิภาคอำเภอเมือง) รวมถึงสิ่งที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของโครงสร้างการศึกษาที่มีอยู่นั้นมีแนวโน้ม หนึ่งในโครงการนำร่องดังกล่าวคือศูนย์วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของภูมิภาคมอสโก "สถาบันการศึกษาการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา"

มีศักยภาพบางอย่างสำหรับการพัฒนาครูในสถาบันดนตรีเพื่อการศึกษาระดับประถมศึกษาเช่นในโรงเรียนดนตรีสำหรับเด็ก เห็นได้ชัดว่ามีข้อสงวนในการใช้การให้คำปรึกษาแลกเปลี่ยนประสบการณ์ถ่ายทอดความรู้จากพนักงานที่มีประสบการณ์มากขึ้นไปสู่มืออาชีพรุ่นใหม่ ในเรื่องนี้วิธีการแบบอเมริกันของงานดังกล่าวน่าสนใจซึ่งเรียกว่า "โปรแกรมอาจารย์ - อาจารย์" ประสบการณ์ภาษาอังกฤษเป็นสิ่งที่แปลกประหลาดเมื่อปีแรกที่ครูมือใหม่ทำงานเป็นฝึกงานภายใต้การดูแลของอาจารย์ที่มีประสบการณ์ ในเกาหลีใต้การฝึกฝนการทำงานกับครูหนุ่มของทีมงานทั้งหมดได้แพร่กระจาย การปรับปรุงคุณสมบัติของครูผู้สอนจะได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการเชิญให้โรงเรียนสอนดนตรีระดับมืออาชีพมากขึ้นสำหรับการดำเนินชั้นเรียนที่ได้รับการรับรองภายใต้โปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูง (การบรรยายการสัมมนาด่วนเกมธุรกิจ ฯลฯ ) ความช่วยเหลือในการดำเนินการในชั้นเรียนเช่นเดียวกับในการใช้งานความรู้ที่ได้รับนั้นสามารถทำได้โดยวิทยากรผู้อำนวยความสะดวก (ภาษาอังกฤษ, อำนวยความสะดวก, จัดหา, ช่วยเหลือ) จากบรรดาครูผู้สอนที่ทันสมัยที่สุดในโรงเรียนหรือผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับเชิญ

ประสบการณ์ชาวต่างชาติ (ภาษาอังกฤษ, อเมริกัน) ในการสร้างเครือข่ายความรู้ระหว่างโรงเรียน, การฝึกอบรมร่วมกันของอาจารย์ผู้สอนและการแก้ปัญหาการศึกษาทั่วไปและอื่น ๆ ที่สมควรได้รับความสนใจ ตัวอย่างเช่นในประเทศสหรัฐอเมริกาสมาคมโรงเรียนถูกสร้างขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถซึ่งรวมถึงการจัดทำหลักสูตรครูร่วมระหว่างโรงเรียน

ดูเหมือนว่าในประเทศของเรามีอนาคตและเป็นแหล่งความรู้และประสบการณ์ในฐานะครูเอกชน รัฐซึ่งเป็นตัวแทนของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสามารถทดลองแบบฟอร์ม (รวมถึงการทำให้ถูกต้องตามกฎหมายของครูเอกชน) ส่วนของการลงทะเบียนอย่างเป็นทางการส่วนตัวครูสอนดนตรีแต่ละคนทำงานแก้ไขกฎหมายภาษี สิ่งนี้จะเป็นประโยชน์ในแง่ของการสร้างสภาพแวดล้อมการแข่งขันในระบบการศึกษา

โดยไม่ต้องเข้าไปในบทความนี้ในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับหมวดหมู่ของการสอนส่วนตัวสิ่งสำคัญคือต้องเน้นว่าตัวอย่างเช่นในเยอรมนีนักเรียนที่ได้รับการฝึกฝนโดยครูสอนดนตรีเอกชนเป็นส่วนใหญ่ของผู้ชนะการแข่งขันเยาวชนดนตรีเยอรมันทั้งหมด ("Jugend Musiziert") มันมีประวัติยาวนาน 50 ปีและดำเนินการโดยสภาเพลงเยอรมันอย่างเป็นทางการ“ Deutscher Muzikrat” การเป็นตัวแทนของการแข่งขันครั้งนี้มีหลักฐานจากความจริงที่ว่ามีนักดนตรีหนุ่มกว่า 20,000 คนเข้าร่วม ตามสหภาพแรงงานเยอรมันของครูอิสระจำนวนครูสอนดนตรีเอกชนที่จดทะเบียนอย่างเป็นทางการในเยอรมนีเกินกว่า 6,000 คน

ในความเป็นธรรมควรกล่าวว่าครูประเภทนี้เช่นในเยอรมนีและสหรัฐอเมริกาได้รับรายได้จากกิจกรรมของพวกเขาโดยเฉลี่ยน้อยกว่าครูสอนดนตรีทั่วไป

นอกจากนี้ยังเป็นที่น่าสนใจที่จะทำความคุ้นเคยกับการปฏิบัติของชาวอเมริกันในการใช้ครูที่เรียกว่า "เชิญ" ("เยี่ยมชม") ("เยี่ยมชมครูสอนดนตรี") หรือที่รู้จักกันดีในนาม "ครูลอย" (ครูลอย) ในสหรัฐอเมริกาเริ่มเตรียมครูสอนดนตรีเพื่อพัฒนาคุณภาพการสอนวิชาอื่น ๆ : คณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์ภาษาต่างประเทศ งานนี้ดำเนินการอย่างแข็งขันในศูนย์ศิลปะการแสดง John F. Kennedy ในศูนย์ John F. Kennedy ภายใต้โครงการ "เปลี่ยนการศึกษาผ่านศิลปะ"

หัวข้อการพัฒนาในประเทศของเราในระบบการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้เขียน (และการฝึกอบรมทั่วไป) สมควรได้รับความสนใจ อาจมีอย่างน้อยสองประเภท ประการแรกเหล่านี้เป็นหลักสูตรทบทวนคลาสสิกที่มีผู้นำเป็นผู้นำน้อยหรือไม่เป็นทางการที่รู้จักกันในแวดวงของเขาในฐานะอาจารย์สอนวิธีการชั้นสูง หลักสูตรดังกล่าวอีกประเภทหนึ่งสามารถมุ่งเน้นไปที่องค์ประกอบ "ดาว" ของครูซึ่งดำเนินงานทั้งในแบบต่อเนื่องและในโหมด ad hok (จำลองเพื่อแก้ไขปัญหาเฉพาะ)

ในการสรุปการพิจารณาโครงสร้างองค์กรของการฝึกอบรมขั้นสูงจำเป็นต้องพูดถึงความจำเป็นที่จะต้องดำเนินการต่อในการสร้างการลงทะเบียนขององค์กรที่ผ่านการรับรองที่ได้รับอนุญาตให้ดำเนินการฝึกอบรมระดับบัณฑิตศึกษาของครูสอนดนตรี มันเป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้แน่ใจว่าองค์กรและครูทุกคนที่สมัครเพื่อให้บริการที่มีคุณภาพมุ่งมั่นที่จะรวมอยู่ในการลงทะเบียน ปัญหานี้สามารถแก้ไขได้หากทุกคนที่ต้องการปรับปรุงคุณสมบัติของพวกเขาจะรู้ว่าบริการขององค์กรและครูเหล่านี้เท่านั้นที่จะถูกนับในระหว่างการรับรอง นี่คือวิธีที่สมาคมครูดนตรีแห่งอเมริกา (“ สมาคมครูดนตรี”) ทำหน้าที่ซึ่งรับผิดชอบการทำงานของผู้ให้บริการการศึกษาที่มีคุณภาพสูง การสร้างองค์กรดังกล่าวในรัสเซียด้วยการมอบหมายหน้าที่การแจกจ่ายเพื่อให้ครูมีส่วนร่วมในการเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานในการฝึกอบรมขั้นสูง ภายใต้เงื่อนไขบางประการสิ่งนี้จะช่วยให้ในอนาคตสามารถใช้ความคิดในการแนะนำในแต่ละภูมิภาคย่อยและ / หรือโครงสร้างการศึกษาในวันเดียวของการฝึกอบรมขั้นสูงคงที่ (ตัวอย่างเช่นเดือนละครั้ง)

ดูเหมือนว่าในประเทศของเราแหล่งความรู้เช่นการศึกษาด้วยตนเองยังไม่ได้รับการประเมินและอ้างสิทธิ์อย่างเต็มที่ เหนือสิ่งอื่นใดการละเลยช่องทางของการฝึกอบรมขั้นสูงนี้จะช่วยลดแรงจูงใจของครูที่จะทำงานอย่างอิสระ และในทางตรงกันข้ามโดยการพัฒนาทักษะการพัฒนาตนเองครูเรียนรู้ที่จะวินิจฉัยตนเองว่าเป็นมืออาชีพข้อบกพร่องที่ถูกต้องวางแผนงานกับตัวเองเพื่ออนาคต ในสหราชอาณาจักรรัฐบาลพัฒนาโครงการทรัพยากรการศึกษาใหม่สำหรับผู้ที่มีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเอง

ขอแนะนำให้ใช้ความคิดริเริ่มส่วนบุคคลอย่างแข็งขันมากขึ้นในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์การสอน ดังที่คุณทราบเยอรมนีมีชื่อเสียงในด้านความเป็นอิสระในระดับสูงความเป็นอิสระและความเป็นอิสระของนักเรียนในสถาบันการศึกษา พวกเขามีอิสระอย่างมากในการเลือกรูปแบบวิธีการและตารางการฝึกอบรม นี่คือทั้งหมดที่อยากรู้อยากเห็นที่จะสังเกตเห็นพื้นหลังของความมุ่งมั่นแบบดั้งเดิมของชาวเยอรมันกับหลักการของ ordnung การแบ่งแยกขั้วดังกล่าวเกิดจากความเห็นของเราต่อความเชื่อมั่นในประสิทธิผลของการแสดงออกของความคิดริเริ่มเพื่อผลประโยชน์สูงสุดของการปรับกระบวนการศึกษาให้เป็นประโยชน์สูงสุดของนักเรียน

ด้วยการปรับปรุงระบบการฝึกอบรมขั้นสูงของรัสเซียจึงเป็นสถานที่ที่มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาและการดำเนินการตามข้อกำหนดระดับมืออาชีพที่สม่ำเสมอสำหรับครูสอนดนตรีที่ทันสมัยรวมถึงการพัฒนาเกณฑ์สำหรับคุณภาพของการฝึกอบรม การแก้ปัญหาของภารกิจสำคัญนี้จะสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการทำให้เพรียวลมได้มาตรฐานและการรวมส่วนประกอบทั้งหมดของระบบการฝึกอบรมขั้นสูง เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องเน้นว่าวิธีการที่สร้างสรรค์ในการใช้โครงสร้าง "แบบเป็นทางการ" จะช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงองค์กรที่มากเกินไปการทำแบบจำลองความฝืดในการทำงานกับบุคลากรและเพื่อป้องกันการเจาะของนักแสดงประเภทสายพานลำเลียง

การพูดของครูที่ให้การฝึกอบรมขั้นสูงแก่ครูสอนดนตรีเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องไม่ลืมว่าโดยนิยามแล้วครูผู้สอนไม่สามารถมีความรู้ในสาขาวิชาของเขาได้ต่ำกว่าจุดประสงค์ของการศึกษา

มันจะเป็นประโยชน์ในการจัดให้ผู้เรียน (ตามที่ได้รับการฝึกฝนตัวอย่างเช่นในญี่ปุ่น) มีโอกาสมากขึ้นและมีอิสระมากขึ้นในการประเมินยูทิลิตี้และในการเลือกโปรแกรมการฝึกอบรมที่เสนอให้เขาบนพื้นฐานอื่น ๆ (ภายในกรอบมาตรฐานวิชาชีพ)

ในประเทศของเราเครื่องมือสำคัญสำหรับการปรับปรุงคุณสมบัติของครูสอนดนตรีคือระบบการรับรอง จำได้ว่าในต่างประเทศจำนวนมากฟังก์ชั่นนี้ได้รับมอบหมายให้ระบบการศึกษาระดับปริญญาที่ได้รับรางวัลให้กับผู้ที่มีความเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาที่เหมาะสม ต่างจากประเทศอื่น ๆ ส่วนใหญ่การรับรองในฐานะมาตรการการรับรองในรัสเซียนั้นเป็นข้อบังคับและจัดขึ้นทุกห้าปี ในความเป็นธรรมเราทราบว่ามีการรับรองครูดนตรีเป็นระยะในบางประเทศเช่นในญี่ปุ่น (หลังจากสองปีแรกหลังจากนั้นหกและ 16 ปีและสุดท้ายหลังจากปีที่ 21) ในสิงคโปร์มีการรับรองทุกปีและมีผลต่อระดับเงินเดือนของครู

ในประเทศของเราการรับรองเป็นระยะอาจถูกยกเลิกหากเช่นเป็นทางเลือกในการแนะนำรายละเอียดเพิ่มเติมซึ่งมีระดับกลางขั้นสูงมากกว่าตอนนี้ระบบการกำหนดองศาการศึกษา ที่นี่เราต้องระวังการคัดลอกเชิงกลของวิธีการต่างประเทศ ตัวอย่างเช่นรูปแบบสามขั้นตอนแบบตะวันตกสมัยใหม่สำหรับการยืนยันของคนงานวิทยาศาสตร์ไม่เหมาะกับระบบภายในประเทศของการพัฒนาอาชีพอย่างต่อเนื่องในระยะยาวซึ่งไม่สอดคล้องกับมัน

การยึดมั่นกับระบบการรับรองยังคงดำเนินการอย่างหนักในรัสเซียเพื่อพัฒนาและปรับปรุงเกณฑ์การปฏิบัติงานสำหรับการรับรอง ในขณะเดียวกันความจริงที่ว่าดนตรีอย่างศิลปะโดยรวมนั้นยากที่จะทำให้เป็นรูปแบบโครงสร้างและอื่น ๆ อีกมากดังนั้นการประเมินคุณภาพจึงถูกนำมาพิจารณา

เป็นที่น่าสงสัยว่าประเทศในตลาดคลาสสิกอย่างเกาหลีใต้เนื่องจากกลัวว่าจะมีการรับรองคุณภาพลดลงจึงมีการควบคุมการออกใบรับรองของรัฐ

การวิเคราะห์ข้อกำหนดคุณสมบัติที่มอบให้กับครูสอนดนตรีในระหว่างการรับรองแสดงให้เห็นว่าพวกเขามีความเป็นมืออาชีพสูง สถานการณ์มีความซับซ้อนมากขึ้นด้วยประสิทธิภาพของเกณฑ์การประเมินผลการรับรอง ด้วยเหตุผลวัตถุประสงค์การตรวจสอบระดับของการเรียนรู้การรวบรวมความรู้ที่ได้รับรวมถึงความสามารถในการใช้อย่างมีประสิทธิภาพนั้นเป็นเรื่องยากในทางปฏิบัติ ในการทดสอบความรู้ที่ได้รับมันเป็นไปได้ที่จะเปิดเผยเฉพาะเวกเตอร์แนวโน้มที่จะเพิ่มความเป็นมืออาชีพ แต่จะไม่แก้ไขวัตถุในจุดและสัมประสิทธิ์แบบไดนามิกนี้ ดังนั้นจึงมีความยากลำบากในการเปรียบเทียบผลลัพธ์ของการทดสอบวิชาต่าง ๆ เพื่อนร่วมงานชาวต่างชาติประสบปัญหาเช่นเดียวกัน ในชุมชนผู้เชี่ยวชาญของประเทศส่วนใหญ่ทำงานอย่างต่อเนื่องในการปรับปรุงข้อกำหนดคุณสมบัติสำหรับครูสอนดนตรี ในขณะเดียวกันมุมมองที่โดดเด่นก็คือแม้จะมีประสิทธิภาพต่ำในการตรวจสอบกระบวนการปรับปรุงครู แต่ก็ยังไม่พบวิธีการประเมินขั้นสูงเพิ่มเติมในปัจจุบัน (ดูตัวอย่างเช่น blog.twedt.com/archives/2714#Comments ל Mus Teachers) สมาคม: ขั้นตอนการจัดแสดงหรือโรงพยาบาลเพื่อการรักษา?” /) นี่ไม่ได้หมายความว่าเป็นไปได้ที่จะลดการควบคุมคุณภาพของการรับรอง ในทางตรงกันข้ามมีความจำเป็นต้องเพิ่มการใช้เกณฑ์สำหรับการประเมินระดับการฝึกอบรมของผู้ที่ได้รับการรับรอง ความก้าวหน้าที่ชัดเจนในด้านการตรวจสอบประสิทธิภาพของการศึกษาอาจเป็นการสร้างในอนาคตของรุ่นอิเล็กทรอนิกส์ของการฝึกอบรมขั้นสูงของครูสอนดนตรี (โดยเฉพาะอย่างยิ่งไม่ดั้งเดิมดั้งเดิมห่างจากการสอบของรัฐแบบครบวงจร) ในทางทฤษฎีนี้เป็นไปได้ โดยวิธีการที่ตอนนี้ในประเทศอังกฤษ, จีน, ประเทศอื่น ๆ บางส่วนของโปรแกรมการศึกษาที่มีให้ผ่านทางอินเทอร์เน็ตและในประเทศสาธารณรัฐประชาชนจีนยังผ่านโทรทัศน์ดาวเทียมและวิทยุ ในประเทศจีนเข้าใจปัญหาของ "ทีวีตำราเพลงดาวเทียม" เพื่อประสานงานรูปแบบใหม่และช่องทางแห่งการเรียนรู้ (การศึกษาแบบสมาร์ท) พันธมิตรอินเทอร์เน็ตจีนของการศึกษาของครูจึงถูกสร้างขึ้น

โควต้าของความรู้ที่นำเสนอในประเทศของเราซึ่งจำเป็นสำหรับการผ่านการรับรองนั้นไม่สอดคล้องกันอย่างสมบูรณ์ ตัวอย่างเช่นเพื่อให้ได้รับการรับรองประเภทแรกและสูงสุดจำนวนความรู้มืออาชีพที่จำเป็นสำหรับการผ่านการยืนยันถูกกำหนดไว้ที่ 216 ชั่วโมงในแต่ละระยะเวลาห้าปี (บิตเช่น "พยายาม" เพื่อวัดประสิทธิภาพการทำงานของศิลปินในตารางเมตร) ในเวลาเดียวกันก็ควรได้รับการยอมรับว่าการบรรจุที่มีคุณภาพของโควต้าสูงมากจนบางส่วนชดเชยค่าใช้จ่ายของวิธีการ "เชิงปริมาณ" เพื่อวัดความรู้ใหม่ที่ได้รับ

สำหรับการเปรียบเทียบในออสเตรียอย่างน้อย 15 ชั่วโมงจะได้รับการจัดสรรเป็นประจำทุกปีสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงในเดนมาร์ก - 30 ในสิงคโปร์ - 100 ในฮอลแลนด์ 166 ชั่วโมง ในสหราชอาณาจักรมีการใช้ครูเพื่อพัฒนาครู (ขึ้นอยู่กับประเภทของสถาบัน) เป็นประจำทุกปี 18 วันทำการในญี่ปุ่น 20 วันในศูนย์ฝึกอบรมและในโรงเรียนเดียวกัน ในเดนมาร์กครูเองจ่ายค่าเล่าเรียน (แต่ทุกๆสามปีเขาจะได้รับการฝึกอบรมเกี่ยวกับโปรแกรมทบทวน) ใช้เวลาส่วนหนึ่งของวันหยุดของเขา

การให้ความช่วยเหลือแก่ครูในการเติบโตทางอาชีพของพวกเขานั้นอาจเกิดขึ้นได้จากการพัฒนาขั้นสูงของการพัฒนาข้อเสนอแนะโดยคณะกรรมการรับรองการสอบไปยังผู้สอบในด้านการพัฒนาวิชาชีพเพิ่มเติม (การศึกษาซ่อมเสริม)

บทบาทที่ยอดเยี่ยมในการสร้างแรงบันดาลใจให้ครูสอนดนตรีในการเพิ่มระดับมืออาชีพของพวกเขานั้นเล่นโดยการเชื่อมโยงการเติบโตของทักษะกับการส่งเสริมการขายการเพิ่มเงินเดือนการเพิ่มเกียรติคุณในการทำงานของครูและการสนับสนุนในรูปแบบอื่น ๆ ในหลายประเทศปัญหานี้ได้รับการแก้ไขทั้งในระดับมหภาคและภายในโครงสร้างการศึกษารายบุคคล

ตัวอย่างเช่นในประเทศจีนในระดับสภานิติบัญญัติมีการตัดสินใจว่า "เงินเดือนครูโดยเฉลี่ยไม่ควรต่ำกว่า แต่ไม่สูงกว่าระดับเงินเดือนโดยเฉลี่ยของข้าราชการและเติบโตอย่างต่อเนื่อง" นอกจากความจริงที่ว่ารัฐจีนเป็นผู้บริจาคหลักของระบบการศึกษาของประเทศ นอกจากนี้ยังมีส่วนร่วมในการปรับปรุงสภาพความเป็นอยู่ของครู (โปรแกรมการเงินที่อยู่อาศัยเป้าหมาย) รวมถึงสภาพความเป็นอยู่ของพวกเขา ในขณะเดียวกันการพยายามประเมินการปฏิบัติทางการเงินของจีนไปยังประเทศอื่นเพื่อเปรียบเทียบกับประสบการณ์ของรัฐอื่น ๆ เราต้องคำนึงถึงความจริงที่ว่าในประเทศต่าง ๆ ค่าใช้จ่ายด้านการศึกษาในงบประมาณของรัฐนั้นไม่เหมือนกัน และสิ่งอื่น ๆ ที่เท่าเทียมกันนั้นไม่ได้ขึ้นอยู่กับความชอบของหน่วยงานกลางมากนัก แต่เป็นการเติมด้านรายได้ของงบประมาณ นอกเหนือจากรัฐแหล่งรายได้ทางการเงินอื่น ๆ ของสถาบันดนตรีในประเทศจีนคือมูลนิธิการกุศลรายได้จากผู้เช่าการออมแบบรวมการบริจาคค่าธรรมเนียมและอื่น ๆ สำหรับการเปรียบเทียบในสหรัฐอเมริกา 50% ของงบประมาณขององค์กรเหล่านี้เกิดขึ้นโดยรัฐบาลท้องถิ่น - จากองค์กรการกุศลเอกชน 10% - จากแหล่งที่มาของตัวเอง: เงินจากการขายตั๋วการโฆษณา ฯลฯ

เพื่อส่งเสริมให้ครูพัฒนาทักษะของพวกเขาในรัสเซียการค้นหาอยู่ระหว่างดำเนินการเพื่อพัฒนาระบบอาชีพที่ดีที่สุด ส่วนหนึ่งของปัญหานี้ได้รับการยกขึ้นข้างบนรวมถึงเมื่อพิจารณาถึงระบบต่างประเทศสำหรับการกำหนดองศา เนื่องจากเงื่อนไขสำหรับการปรับแบบบูรณาการของแบบจำลองทางวิชาการระดับตะวันตกให้เข้ากับระบบการฝึกอบรมขั้นสูงในประเทศของเรายังไม่ได้รับการพัฒนาเต็มที่อิทธิพลต่อไปนี้ยังคงอยู่ในคลังแสงของนักปฏิรูประบบการศึกษาของรัสเซีย